班主任优秀事迹

班主任事迹材料

喻海鹰，女，1967年6月出生，中学一级教师，1989年毕业于克山师范专科学校数学

系。现为克山县第四中学数学教师，市级骨干教师。从教以来，喻海鹰老师一直工

作在教育教学第一线，兢兢业业，任劳任怨，师德高尚，赢得广大师生的尊敬和爱戴。

多年来，她热爱学习，刻苦钻研，后来了取得大学本科学历，多年来，她积极投身教学改革，

求实创新，敢于拼搏，勇于奉献，团结协作，凭着强烈的事业心和严谨的治学态度，

取得了令人瞩目的成就，并且拥有很高的声誉和威望。

　　一、潜心钻研 精益求精 勇于进取

喻海鹰老师以高尚的人格、丰富的知识和独特的教学方法在四中有很高的声望，然

而谁知道在她成功之路上付出了多少辛勤的汗水……

1989年7月，喻海鹰老师从克山师专数学系毕业，分配到克山六中工作，从此踏上了

教育征程。年轻的她工作积极负责，为人谦虚进取，赢得了学生的爱戴，领导同事的

赞扬，并且多次被评为县级优秀教师。

然而，潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时撞击着她的思绪，这份焦灼、

不安来自于对飞速发展、日新月异的社会生活的强烈感受，更来自于对教育教学的深刻反

思。回想过去几年的教育教学实践，她思考的问题越来越深。随着时间的推移，课讲得越

来越多，教材也越来越熟，然而面对自己不大不小的名气，面对一张张年轻的面孔，面

对学生和年轻教师的期待的目光，她却常常深感知识的日显陈旧、僵化，数学究竟该怎

样教？究竟应如何对学生实施素质教育？

“要做学者型研究型的教师，这是优秀教师永葆活力的妙方。”1999年她一边上课一边

学习考进了齐齐哈尔大学数学教育专业学习本科。整整三年的时间，喻海鹰老师走上了充

实而又繁忙的求学之路，开始了她艰难而又最有价值的优秀教师学者之路的探索。她借阅

了一摞又一摞书籍，做了一本又一本读书笔记，一桌一椅、一盏小小的台灯，伴她度过了

一个又一个静读的夜晚、忙碌的周末。总感到时间脚步的匆匆，惟恐时光飞逝，机会不多，

总想多读快读。三年的学习生活，专业的、教育教学的甚至其他社会科学的各类知识，积聚

着沉淀于心底，眼前的路越来越亮了。

研究型教师，并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论、学术，而是要求

教师拥有教学研究的态度与能力，提升教师特有的“教学实践性知识”。喻海鹰老师深深清楚

这一点，为此她没有放弃日常教学活动，特别是学校本科期间，为了学以致用，提高实践能

力，她充分利用所有便利条件，不辞劳苦，边教学边学习边研究。

求学的路很苦，但苦的汗、苦的泪换来的却是肩上行囊饱满、胸中气慨昂扬。教育理论

开阔了喻海鹰老师的视野，她一边钻研理论，一边总结教学中存在的问题，写出了《浅谈

素质教育与数学教学》教学经验总结和论文获国家级二等奖，她又想，要是把这些成果让

同行们分享，避免教学中走弯路，不是更有价值吗？于是，她开始系统总结自己的教学研究

成果。多年来，她的论文多次获市级以上奖项。她的《学生思维障碍成因与数学学习兴趣、

习惯、方法的研究》也将处于结题阶段，同时她也被授予县“十一五”规划课题研究中教育科

研先进个人称号。                                                          

　　十年辛苦不寻常，喻海鹰老师以她的实际行动探索出了一条新一代学者型教师的成长

之路。

　　二、投身教育天地宽矢志教改谱新篇

多年来，喻海鹰老师积极投身于教学改革中，她把布鲁纳“课堂教学与创造能力培养”

的理论运用于教学中。“从事数学教学的教师，应高度重视发展学生对数学结构或顺序

的理解。因为结构性地理解问题，有助于提高学生直觉思维能力，当学生不断地尝试寻

求直觉问题的结论时，他们事实上已从整体上、结构上把握了对象。”教学中，她一改过

去数学教学过分强调证明、验算别人的发现与发明的做法，把学生从习题和知识细节中

解放出来。在教学中，她不一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻

求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习。

　　减轻学生负担是喻海鹰老师的另一个重要课题。

喻老师认为：“学生课业负担重是普遍存在的问题，这个问题困扰了教育多少年，

苦无良策。可以说产生课业负担的主要原因在教师。教师的教育思想、教学方法决定

了学生的学法。”爱因斯坦的名言也是她的口头禅：“负担过重必然导致肤浅”，她要

把这句话渗透到学生的灵魂中去，让班主任、家长和学生从思想上松绑，为自己教学

方法上改进提供条件。把学生沉重的课业负担减下来是她永远的追求。

作为一名站在教改前沿的数学教师，喻海鹰常常在思考这样一个问题：“究竟是培

养健康而杰出的高素质人才，还是只追求教学重压下的高分效应？”他说，不是不要分

数，而是应该给学生创设一个宽松、愉快的学习环境，使他们用不同的方式，轻松自如

地获得高分，到达成功的彼岸。

喻海鹰认为，不能正确地对待解题，将学生的手脚束缚在题海之中，这是当前中学

数学教学中亟待解决的问题。

在数学教学中，她率先试行以学生为主的“合作讨论式”数学教学教学模式，打破

教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规。她的数学课一般只讲十几分钟，她把大量的时间和

空间还给学生，问题学生提，疑难师生共同讨论，课余时间学生自己安排，真正体现

了学生的主体地位。教学中，她一贯实行民主教学，充分相信学生。她常向学生渗透

“弟子不必不如师”的观点，打破传统的师道尊严，鼓励学生大胆质疑，师生平等讨论

。她从不担心学生的脑子够不够使，比如教三角形内角和定理的证明时，课本上只是

延长三角形底边并做出一边的平行线引导学生做出证明，而她则是把问题交给学生，

上来就让学生猜想三角形内角和是多少，再让学生提出自己的证明。几种证法出来后

，她再问“那么多边形内角和是多少”，学生答“（—），”并把几种证法写在黑板上，

她做总结说这就是数学归纳法的思想。数学归纳法是高二才接触的东西，可是，求三

角形内角和的初一学生就知道了，这么教学生受得了吗？可跟着喻老师学下去脑子就

会“强大”起来。她的《三角形内角和》在2004年省初中数学教师优秀教案评比活动中荣

获一等奖。

“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明。”充分调动学生学习的主动性

和自觉性。学生们说，我们从喻老师的课中尝到了数学的乐趣！

　　新课程改革是她的一个新的课题。

经过几年，新课程改革实验试行。凭着多年的教学经验和深厚的教育理论根底，

她大刀阔斧投入改革实验。注意学生个性特长的发展，为学生构建开放的学习环境，这

对教师的能力、水平也是一次检验。

以研究性学习为核心的综合实践活动课程成为必修课程后，她又坚持学生学习的自

主性、探究性、实践性、开放性、过程性、社会性原则，发挥正确评价的激励导向作用，

促进研究性学习真正收到效果。她带头上研究性学习示范课，亲自带领学生观察、实验、

记录、分析、预测、归纳、论证，使教师“导”的艺术、“引”的技巧、“帮”的热情得到最大

限度的发挥，师生关系充满了真情、友情。研究性学习的教学实践使他进一步改变教育观

念、改变教学行为和教学模式，和学生打成一片，融为一体，边指导边学习，教学相长，

共同提高，成为学生的学习伙伴和探索未知世界的朋友。

她把研究性学习定位在面向全体学生，培养研究意识、体验研究方法上。通过学科

研究性内容的渗透和延伸，培养学生检索信息、分析信息、处理信息的能力。通过

自主学习、合作学习、探究性学习，实现学习方式的根本性转变。

研究性学习是对传统接受式学习的理性批判，对创新精神和实践能力的具体描述，

也是对终身主动学习的一种构建。这种学习方式培养了学生科学、严谨、求是、合作的

精神和责任心，这些恰恰都是过去教学模式所欠缺的，正是现在学生所需要的实践能力

和创新素质。

喻海鹰老师的改革赢得了同行们的一致肯定，2004年10月她的《探索规律》在县义务

教育课程改革优质课评比中荣获特等奖。2005年6月她的《探索直线平行的条件》在全市        

“说设计、讲故事、展评价、看课堂”系列活动中荣获一等奖，同年11月她参加的全国学

习科学研究会“十五”重点课题《创新学习实验研究》的实践中所做的该示范课被评为优

秀课。多项课题获省、市优秀教研成果奖。她所教的学生也多次在国家、省、市级数学竞

赛中获奖，同时她本人也分别获得相应级别的优秀指导教师奖。她无愧于市教学能手称号。

　　三、爱心铺就成功路智慧沐浴新一代

　　“人格是最高学位”，这是喻海鹰老师的另一个口头禅，也是她人格的真实写照。“做优

秀教师要先学做人”，这是她的原则。喻老师以其高尚的人格感染着学生。作为

一名一线教师，喻老师平时注意自己的言行，在言谈举止、待人接物等方面为学生树立一个良好的榜样，潜移默化地进行引导，起到了良好的示范作用。在加强班级的日常管理的同时，充分发挥学校、家庭、社会三结合的优势，与同学积极沟通。在与同学交往过程中，努力尝试成功教育。利用各种场合对学生中出现的积极行为，如学习进步、好人好事、关心集体、参加学校各项比赛等进行及时的表扬与肯定，让学生充分感觉到自己的价值与成功的乐趣。课余时间勤下班级，通过与同学谈心及时了解学生的思想动态，帮助他们解决学习及生活上的各种困难，也正基于此，她和学生之间总保持着那种浓浓的师生情谊。　

　教会学生“先成人，后成才”，学会“感恩”回报社会，一直是她教育的理念。尤其是让学生学会做人更显重要。让学生学会用一颗善良的心体现自我价值，为创建和谐社会尽一份自己的力量。喻老师知道：教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，慈严相济。在她身上，充溢着对社会的强烈责任感和对学生全身心的爱。这种责任和爱超越了一切，在她身上汇聚成了一种无可阻挡的力量，春风化雨般的关爱催生了学生的飞速成长，她所带的班级班风正、学风好，班级在2006年县“八荣八耻”主题活动中获优质课一等奖。在2007 年荣获县优秀班集体等荣誉称号。在校班内的学生学习刻苦，全面发展，有着强烈的自强自律意识，文明素养为人称道。